接下来的日子，叶星撩的生活多了一项新内容——为《梨园春秋》的第二轮试镜做准备。
说是准备，其实并无特定剧本。导演陈导的意思是，第二轮主要考察孩子的学习能力、吃苦精神、以及更深入的镜头感与角色理解潜力。剧组安排了一次集体观摩和体验活动，邀请通过初筛的七八个孩子及家长，到专业的京剧排练厅，由剧组的京剧顾问和指导老师，带孩子们体验最基本的京剧元素。
苏绾有些犹豫，怕儿子太累，也怕影响正常的钢琴和文化课学习。反倒是叶战老爷子听说后，表了态：“既然孩子有兴趣，去见识见识国粹，不是坏事。吃得了苦，方能成器。但要注意度，别本末倒置。” 有了老爷子的话，苏绾便放心陪儿子前往。
顾清辞也想去，但那天他有重要的校内比赛，只能遗憾错过。他特意在头天晚上给叶星撩打电话，加油打气：“星撩，别紧张，就当去玩。你那么聪明，学什么都快。我比完赛就给你打电话！”
叶星撩心里暖暖的：“嗯！清辞哥哥比赛也要加油！”
体验日当天，京剧排练厅里弥漫着淡淡的樟脑丸和脂粉香气。墙上挂着各式脸谱和戏服，兵器架上立着刀枪剑戟，一切都显得陌生而新奇。
参加体验的孩子从六岁到九岁不等，个个模样周正，眼神灵动。家长们被安排在观摩区，孩子们则在指导老师的带领下，换上统一的浅灰色练功服。
指导老师是位六十来岁、身形清瘦、目光如电的老先生，姓梅，是京剧院退休的名角，也是剧组的特聘艺术顾问。他话不多，但气场强大，孩子们见了他，都不自觉地挺直了小身板。
“今天，我们不学唱，不学复杂的动作。”梅老师声音不高，却清晰入耳，“我们就感受两样东西：一是‘站’，二是‘眼’。”
“京剧的‘站’，叫‘子午相’。不是随随便便站着。”梅老师示范了一个极简单的丁字步站立，身形微微一侧，头、肩、胯、足形成一个微妙而和谐的角度，瞬间，那股松弛中蕴含力量、静立却似有风仪的感觉就出来了，“这叫‘站有站相’。你们试试，就像一棵小松树，稳稳地扎在地上，但又不僵硬。”
孩子们依言模仿，大多歪歪扭扭，找不到要领。梅老师一个个纠正，要求极其严格，一个脚的角度、肩膀的松紧都要调整到位。
轮到叶星撩时，梅老师多看了他两眼。这孩子身量在几个孩子里算偏小的，但身形比例极好，脖颈修长，肩膀平直。当叶星撩尝试做出“子午相”时，梅老师眼中闪过一丝讶异。
叶星撩并没有刻意摆出什么姿态，他只是回忆着前世在电视上看过的戏曲演员的站姿，结合梅老师的讲解，调整自己的重心和角度。他没有刻意“端”着，而是找到了一种自然又挺立的平衡感。更难得的是，当他微微侧身站定时，那种清秀灵慧、又带着一丝洁净疏离的气质，自然而然地流露出来，竟与剧中幼年程蝶衣（一个天赋极高、心思敏感细腻的戏班学徒）的设定隐隐契合。
梅老师上前，只轻轻拍了拍他的肩膀和后背：“这里放松，这里挺直。嗯……感觉不错，保持。”
简单的“站”，就练了将近一小时。孩子们腿酸脚麻，有些开始东倒西歪，叫苦不迭。叶星撩额头也渗出了细汗，小腿微微发颤，但他始终努力维持着姿势，眼神专注，小脸绷得紧紧的，一声不吭。
梅老师看在眼里，微微颔首。
接着是“眼”。“眼为心之苗。”梅老师道，“京剧表演，讲究‘一身之戏在于脸，一脸之戏在于眼’。今天不要求你们会‘转眼’‘定睛’，就练一个——‘有神’。”
他让每个孩子依次走到场地中央，面对大家，不说话，不做动作，就用眼睛“看”。“想象你在看一样你非常喜欢、又有点舍不得碰的东西，比如……一颗特别漂亮的水晶，或者一只刚出生的小奶猫。把你的喜欢、珍惜、一点点好奇，从眼睛里流露出来。”
这个要求看似简单，实则极难。孩子们要么眼神空洞，要么表情夸张做作。轮到叶星撩时，他走到中间，没有立刻表演。他想起自己曾经在博物馆隔着玻璃，看一件极其精美的宋代青瓷莲花盏的情景——那温润的釉色，流畅的线条，仿佛凝聚了千年的月光和匠人心血。他小心翼翼，不敢呼吸太重，生怕惊扰了那份静谧的美丽。
他缓缓抬起眼，目光虚虚地投向半空，仿佛那里真有那样一件珍宝。他的眼神清澈见底，里面盛满了毫不掩饰的欣赏、惊叹，以及一种近乎虔诚的珍惜。那目光温柔而专注，仿佛有光从瞳孔深处透出来，牢牢地抓住了观看者的视线。他甚至无意识地，微微屏住了呼吸，长长的睫毛在眼睑下投出浅浅的阴影。
整个排练厅都安静了一瞬。
梅老师眼中精光大盛！好灵动的眼神！好强的共情和想象能力！这孩子的“眼中有戏”，简直是与生俱来的！不是技巧，是心性的自然流露！
就连旁观的几位剧组工作人员和家长们，也都被这无声的“凝视”所吸引，心中暗暗赞叹。
“好！”梅老师难得地高声赞了一句，“就是这个感觉！记住它！”
接下来，梅老师又让孩子们尝试了最简单的“圆场”步（走台步），以及感受水袖的拂动。叶星撩的学习能力再次凸显。他的身体协调性极佳，模仿“圆场”步时，虽然步幅小，但脚下稳当，腰背挺直，竟隐隐有了点“行云流水”的雏形。当老师给他系上一条短短的训练用水袖，教他如何用手腕带动袖口轻轻一拂时，他试了两次，第三次拂袖，那袖角扬起的弧度竟意外的柔和优美，带着一种不自知的韵味。
梅老师再次深深看了他一眼。这孩子，不仅悟性好，骨子里似乎对这种带有仪式感和美感的东西，有种天然的亲近和领悟力。
体验活动结束时，孩子们大多累得东倒西歪。叶星撩也小脸通红，汗水浸湿了额发，但眼睛依旧亮晶晶的，显得很兴奋。他第一次如此近距离地接触到京剧这门古老的艺术，那些严谨的程式、优美的身段、丰富的表现力，都让他感到新奇而着迷。他甚至觉得，那些华丽的戏服、精致的头面，有种难以言喻的魅力。
苏绾心疼地给他擦汗，喂水。梅老师走了过来，对苏绾说：“叶太太，星撩这孩子，很有灵气。尤其是那份心性和眼神，难得。陈导那边，我会如实反馈。”
这话几乎等于半个承诺了。苏绾连忙道谢。
几天后，剧组通知，叶星撩进入了最终候选名单，只剩下他和另一个八岁的男孩。最终试镜，将在一周后进行，形式是简单的剧本片段试读和情境表演。
剧组送来了一页薄薄的剧本片段，是幼年程蝶衣初入戏班，夜里偷偷看师兄们练功，被师父发现后的一段简单对话和反应。台词不多，但需要表现出角色的好奇、敬畏、一丝害怕，以及被京剧艺术吸引时那种懵懂的痴迷。
林薇和周怀仁知道后，都来给叶星撩打气。周老笑道：“咱们星撩是‘初生牛犊不怕虎’，别想太多，就把你自己感受到的、理解到的，自然表现出来就好。”
林薇则从音乐表现的角度启发他：“星撩，你想，这段戏就像一段音乐，有起承转合。看到师兄练功时的‘好奇’是引子，被师父发现的‘害怕’是转折，最后看着那些漂亮的动作和衣服时的‘痴迷’，是华彩和余韵。你试着在心里给它配上情绪的音乐，跟着感觉走。”
叶星撩似懂非懂地点点头。他反复阅读那短短几行剧本，揣摩角色的心理。他想起自己第一次走进琴房，抚摸钢琴时的好奇；想起偶尔弹错音被林老师温和指正时的小小紧张；更想起，当他完全沉浸在音乐中，忘记一切时，那种纯粹的快乐和满足。
他将这些感受，与剧本中那个对京剧世界充满向往又忐忑的小学徒重叠起来。
顾清辞在最终试镜前一天来了，带来了一小盒桂花糖糕。“吃了甜的，明天心情好。”他笑着对叶星撩说，“别怕，你就当是给清辞哥哥讲一个新的故事，用表演的方式。”
叶星撩用力点头：“我不怕。我想试试。”
最终试镜在一个小型的排练室内进行。除了陈导、王导、梅老师，还有制片人和编剧在场。另一个候选的男孩先进行表演，那孩子受过一些表演训练，台词流利，动作也比较规范，但略显模式化，缺少打动人心的灵光。
轮到叶星撩。他换上了一身简单的旧式学徒布衫（剧组提供），头发梳得整齐。走进排练室中央，灯光打在他身上，几双审视的眼睛注视着他。
他没有立刻开始，而是先静静地站了一会儿（无形中运用了“子午相”的稳定感），微微垂着眼，仿佛在适应环境，又仿佛那个叫“小豆子”（幼年程蝶衣的乳名）的孩子，正怯生生地站在威严的师父和陌生的师兄们面前。
然后，他抬起头，目光先是飞快地、好奇地瞟了一眼侧方（想象中师兄们练功的方向），眼睛微微睁大，里面充满了孩童对新奇事物的本能兴趣。接着，他好像听到了什么动静（师父的咳嗽声？），身体几不可察地瑟缩了一下，迅速低下头，手指无意识地绞着衣角，泄露出一丝紧张和害怕。
陈导让他念台词。叶星撩的嗓音清脆，带着孩童特有的质感，念得并不快，甚至有些小心翼翼，但每个字都清晰，情绪贴合——回答师父问话时的恭敬微颤，提到“那身衣服真好看”时，语气里不自觉流露出的、压低的惊叹和向往。
最后，是情境表演：偷看被师父允许后，小心翼翼地上前，触摸那挂着的戏服（
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