活动进行到第三天，李见初对陈温的依赖有增无减，几乎成了他的小影子。
陈温对此并无不耐，反而在安全范围内给予回应，但他同时敏锐地察觉到，那个叫王景行的小男孩，投来的目光越来越频繁，行为也越发明显——总在李见初靠近时，故意制造噪音，或者试图挤到两人中间。
自由活动时，王景行果然又伺机凑近，伸出手，目标明确地再次袭向陈温的头发。
这一次，没等陈温反应，一直密切关注着“她的”陈老师的李见初，像只护食的小兽，挡在陈温身前，推开王景行的手：“王景行！不准扯陈老师头发！”
王景行被推得一个趔趄，看着李见初紧紧护在陈温身前的样子，小脸一下子涨红了，眼睛里迅速积聚起委屈的水光，他狠狠瞪了李见初一眼，转身跑开了。
陈温将这一切看在眼里，心中了然。
他安抚地摸李见初的头，感谢她的保护，然后找了个机会，在沙坑边缘找到了独自刨坑、浑身散发着“别惹我”气息的王景行。
陈温在他身边坐下，也拿起一个小铲子，漫无目的地拨弄沙子。
过了一会儿，他用只有两个人能听到的音量开口：
“景行，你好像不太高兴？”
王景行动作顿了一下，闷头继续挖，不吭声。
“是因为见初吗？”陈温继续问，没有责备，只是陈述一种可能性，“你扯我头发，是不是想让她注意到你？”
王景行猛地抬起头，眼里写满了被戳破心思的惊慌和羞恼，拳头攥得紧紧的。
“喜欢一个人，想和她做朋友，是很正常、也很美好的事情。”陈温看着他，“但是，景行，扯别人头发，或者做其他可能让人不舒服的事情，并不是吸引朋友的好方法。这样可能会让她觉得害怕，或者生气，反而离你更远了。”
王景行愣住了，呆呆地看着陈温，似乎从没从这个角度想过。
“你想让见初喜欢你，和你玩，对吗？”陈温问。
王景行犹豫了一下，很轻地点了点头。
“那你可以试试别的方法。”陈温引导着，“比如，她搭城堡的时候，递给她一块她需要的积木……用友好的、她能接受的方式去靠近，她才会觉得你是好玩伴，而不是‘捣蛋鬼’。你可以试试看，好吗？”
王景行低着头，盯着自己沾满沙子的手，很久没说话。
陈温没有再多说，陪他坐了一会儿，然后起身离开。
他知道，对于这个年龄的孩子，理解和改变都需要时间。
但他希望，这颗关于“如何正确表达好感”的种子，能在王景行心里悄悄埋下。
不远处，李见初正在大声呼唤：“陈老师！快来看我的新城堡！”
陈温应声走去，余光瞥见沙坑边的王景行，悄悄抬起头，正望向这边，眼神里少了几分敌意，多了些懵懂的思索。
上完幼儿园的课，陈温回到心理工作室。刚整理好材料不久，预约的来访者便准时到了。
是一位少年，约莫十五六岁的年纪，个子已经抽高，穿着干净的校服，但眉眼低垂，透着一股与年龄不符的沉重。身后跟着神色忧虑的父母。
陈温请他们坐下，例行询问基本情况后，他看向少年，问道：“我们接下来的谈话，你希望家长在场旁听，还是更愿意我们单独进行？”
少年立刻摇头，声音很低但清晰：“单独。”
陈温点头，转向他的父母，用专业而安抚的语气说：“好的。那么请两位到外面休息区稍作等候，我们会有一个单独的谈话时间。结束后，如果需要，我们可以再一起沟通。”
父母虽然担心，但还是配合地离开了，带上了咨询室的门。
房间内安静下来，只剩下空调的风声。
陈温没有立即坐下，走到窗边，将百叶窗调好角度，让光线变得昏暗。
他接了两杯温水，一杯放在少年面前的茶几上，一杯留给自己，然后在侧面的单人沙发上坐下，与少年保持着一个不远不近的距离。
他没有马上抛出问题，而是给予了几秒钟时间，让少年适应这个独立的空间。
随后，他才用不带评判的语气开始了第一次的接触性提问：
“谢谢你选择单独和我谈谈。在这里，你说的任何话都会保密，除非涉及你或他人的严重安全。我们可以慢慢来，不用着急。”
他观察着少年的反应，继续引导：
“今天来到这里，是你自己的意愿多一些，还是感觉更多是父母希望你来的？”
“最近，有没有什么特别的事情发生，或者有什么感觉，让你觉得可能需要找个人说说？”
“如果让你用一个词，或者一种颜色，来形容最近心里最主要的感觉，会是什么呢？”
他的问题像在平静的湖面投下小小的石子，等待着第一圈涟漪的主动荡漾。
咨询在一种时而流畅、时而胶着的节奏中进行。
男生对一般性问题能给出回应，但一旦触及核心情绪或具体事件，便像蚌壳般紧紧闭合，陷入长久的沉默。
陈温并不急躁，他像一位耐心的考古学家，通过男生零散的叙述、回避的领域，慢慢拼凑出事情的轮廓。
大约四十分钟后，一个复杂且令人隐隐不安的心理画像逐渐浮现。
少年承认，他对同班一位男生抱有远超友谊的好感。这份情感强烈、纯粹，却也充满了不被理解和回应的痛苦。
在试探性的靠近被对方明确拒绝，甚至带有一丝回避和厌烦后，他的世界仿佛瞬间失衡。
“他不喜欢我……他看我的眼神，像看什么脏东西。”男生盯着地上说。
接下来的描述，让陈温的神经有些绷紧。
少年开始产生强烈的代入幻想，并非代入自己，而是代入那个拒绝他的男生。
他会在脑海中反复模拟“如果我是他，被一个同性这样纠缠、喜欢，该多么恶心、多么困扰、多么想逃离”。
这种代入并非出于理解或共情，而是自我攻击的极端形式——他通过想象对方的视角，来反复确认和放大自己的行为。
他因此产生生理性的不适和自我厌恶。
更令人担忧的是，在这种极端的心理压力下，他确实曾有过一些过激行为。
“现在呢？”陈温捕捉到一个关键转折，轻声问，“现在对这些感觉，还有对他是什么想法？”
少年抬起头，眼神有些空洞：“现在？不喜欢了。没感觉了。觉得……挺没意思的。”
陈温没立刻接话。他察觉到，这种“没感觉”并非真正的释然或走出，更像是一种情感隔离或心理休克。
巨大的情感挫折和随之而来的剧烈自我攻击，可能让他的心理启动了某种保护机制，暂时将那些无法承受的情绪“冷冻”了起来。
“能告诉我，从‘非常喜欢’到‘没感觉’，这个变化是怎么发生的吗？”陈温问得更加小心，“是某个时刻突然这样觉得，还是慢慢变成这样的？”
少年再次沉默，眼神飘向窗外，仿佛在回忆，又仿佛在抗拒回忆。
陈温心中警铃微作，这个个案远比表面看起来复杂。
它涉及的领域很广。父母对此一无所知，只看到孩子情绪低落，行为孤僻。
面对少年复杂的内心世界，陈温深知此刻强行深入并非良策。
他未多作建议，并再次强调了咨询的保密性与持续的可能性。
时间将至，他请人先去休息区等候，随后将父母请入室内。
“我与孩子进行了一次初步交流，”陈温开门见山，“首先请二位理解并放心，我严格遵守保密协定，不会透露他与我沟通的具体内容。这是我们工作的基石。”
父母神情稍缓，专注聆听。
“基于今天的评估，我可以提供一些概括性的观察：孩子目前正经历着显著的内心冲突与情绪压力，这在他所处的成长阶段并不少见。他表现出的一些行为，很可能是这种内在困扰的外显，也是一种自我保护的方式。”
他略去了所有具体细节，用客观的语言描述了问题的性质。
“现阶段，父母的支持方式至关重要。重点不在于追问根源，而在于提供稳定、非批判性的情感环境。”
“保持沟通渠道的开放但不过度施压，观察基本生活规律但不过度干预，尽力提供陪伴，这是当前最核心的支持。”
陈温给出了行动框架，将父母的角色定位为“稳定的后盾”，而非“解决问题的前线”。
“这个过程需要耐心。如果你们同意，我建议建立规律的咨询节奏，由我继续与他工作。同时，也请你们照顾好自己的情绪，你们的稳定对他而言同样重要。”
送走这一家，咨询室重归寂静。
陈温独自坐了片刻，少年的眼神与曾经的自己似乎重合起来。
当年离开惠城后，陈温像被抽走了脊椎，整个人坍缩进深渊
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