2024年4月16日晚，我走进一个托管班，给1至4年级的孩子们上作文课，上什么呢？
我要让所有孩子爱上作文，改变孩子闻“作文”色变！走进托管班之前，我已经整理了一个课程计划：以培养孩子讲述、写作、演讲能力为提纲挈领！带动孩子语文和所有学课成绩的提升，让学习、探索与发现成为孩子最好玩、最快乐的事情！
我在家长群里广泛征求意见：
“我要让孩子每周末讲述本周学业总结，行为总结，日常生活总结，并要孩子们写出来，写成记事作文，我要指导孩子读自己、写自己，从小开始写自己的自传小说每日或每周连载，发表在孩子们普遍喜爱的bilibili网站上，给全世界的粉丝欣赏点赞，让孩子自己阅读欣赏，让孩子发现自己、认识自己！”
很多家长表示支持！
经历一场大暴雨过后，我走进长沙省政府附近的一个托管教室。孩子们正在托管老师的监管下埋头做作业。我们这代人小时候教育资源奇缺，但小学生的作业本是原创的，就是一页页印着各种格子的低劣白纸，我们可以在作业本上任意发挥想象，现在的作业本都是印刷好的各种教辅书，孩子们做作业往上“填鸭”。
我看到一个虎头虎脑的男孩，在语文教辅书上写了一大段文字，写得很工整，我就问男孩：”几年级了？叫啥名？“
男孩回答：“4年级，我叫易晓城。”
“这是你写的作文吗？”
“不是作文，是摘抄。”
“摘抄了这么多？喜欢摘抄吗？”
易晓城同学不吱声。
“是你自己喜欢摘抄的？还是老师布置的？”
易晓城回答：“老师布置的作业。”
在我走进这个托管班之前，刚刚赶到这个托管班的楼下时，我打听：“这附近有饭店吗？”
一个正在独自玩跳绳的小男孩，应声说：“有！香山居。”
我问：“怎么走？”
想不到小男孩非常热心，他收起跳绳，主动给我做向导，响亮地说：“我带你去，100米。老板是我妈！”
小男孩懂得给妈妈招徕食客了！我边走边问：“上学了吗？”
小男孩回答：“一年级下册。”
小男孩把我引领到他妈妈开的“香山居”，转身走了，临走还跟我说了声”再见“。这是个高档会所，我对女老板说：”我可是你家宝贝儿子带来的客人！“
小男孩妈十分好奇：”您在哪见我儿子了？“
“你家儿子真懂事！刚送我到你这门口！”
我以为男孩妈妈会因此高兴，以孩子的懂事为荣。我正想继续赞美小男孩，夸奖家长教子有方，岂料小男孩妈脸色大变：“我让他在家做作业的怎么会出来了？——这孩子！”
女老板赶紧出门。不一会，女老板把儿子拽了过来，强令儿子摘抄！
摘抄什么呢？
我发现：学校语文老师布置的摘抄都是各种语文教辅书上的“金句”“优美句子”“作文万能素材”。
这样的抄，一般是语文老师用来惩罚孩子的，动不动就让孩子把课文抄写十遍！那样惩罚式不用孩子动脑子的抄写，只能导致孩子厌倦语文。现在的摘抄是抄“金句”，抄“优美句子”，抄“作文万能素材
我要孩子们摘抄原创，摘抄生活中的美好，让伟大炎黄子孙的创造精神传承发扬，在参加我这堂托管作文课的小脑瓜中播下原创的种子，发明创造的种子。
上课了！
我告诉孩子们什么是好词好句好段？
“所有的中国字、中国词、中国句，都是好字好词好句！只要你表达的那件事情有意思、有思想、感动人心、而且不是抄别人的，是你自己的发现、你自己的经历，你用任何文字来表达，只要表达得清楚，别人读得懂，被你感动，每一个字词句，都是好字、好词、好句。”
我问孩子们：“你们喜欢写作文吗？喜欢写作文的小朋友请把手高高地举起来！”
我走了全国11个省，3000多所中小学，终于在这个托管班找到一群爱写作文的小知音了！这些小学一至四年级的小同学居然都把手臂高高地举了起来。这与小学高年级、初高中学生对作文的反应大相径庭！
“好！太好了！小朋友们都这么喜欢作文，那我们今天这场作文课就来玩儿摘抄——不是摘抄优美句子，不是摘抄好词好句好段，不是摘抄现成的作文素材，摘抄我们的美好生活，摘抄我们经历过的种种难以忘怀的事情。摘抄的方式，用小朋友自己的语言来讲述自己生活中的美好片段！”
我动员孩子们上台讲述，我进托管班最先认识的那位摘抄“作文素材”的四年级男孩易晓城，一直躲闪我的目光，我让他上台讲述摘抄现成作文素材的感受，几经动员，他都摇头，我就动员易晓城母亲上台，给所有孩子做表率。易晓城母亲拉着儿子上台讲述：“我的家在美丽长沙，我的父母无怨无悔，每天
为我们做饭，做好后勤保障，孩子爸辛勤工作，为全家提供经济保障，懂事的儿子每天在努力学习中……”
我问易晓城母亲：“小时候您喜欢这样的讲述吗？”
男孩母亲说：“喜欢！在家父母不让，说大人讲话小孩不许插嘴，在学校，没机会讲，只有成绩前三名的有机会讲，我那时候学习前十，在学校还是三道杠——少先队大队长，却从来没上台发过言。少先队活动都是老师安排，没有一次让少先队干部自主创意活动……”
另一位年轻妈妈说：“我小学阶段从来都是前三，还经常考第一，老师也从来没有让我上台自由讲过话。”
一位做了爷爷的家长拉着孙女上台讲述：“我小时候喜欢写作文，每次老师在课堂上念的优秀作文都是我的，可老师从来没有让我自己朗读过，都是老师替我朗读。”
经三位家长带头，孩子们纷纷上台讲述，有的孩子讲过了还要上台，小学四年级易晓城讲述：“我爸爸是一名工程师，他的人生观很棒，他说：‘人生的长度不能变长，但人生的宽度可以变宽。’这句话深刻地记在我心中。”
我问易晓城：“摘抄你爸爸的话和摘抄现成的作文素材有啥不一样？”
“摘抄素材只是完成作业，没感觉，摘抄我爸的格言有点儿激动。”
孩子们天性是爱讲述自己故事和想法的，为什么孩子们到了高年级就不乐意讲、不乐意发言、不敢举手提问了呢？
一位高中化学老师曾经告诉我：“每次课间10分钟，我都在讲台上不走，多么希望孩子们有问不完的问题啊？可是没有一个高中生主动问我。”
据我11个省3000所中小学调研所知：当下每个小学的四五年级，每个班平均有五位“会说话的小哑巴”。他们会说话，却从不说话，每个小学都会有一群从小学一年级到六年级从未发过言的小学生。孩子们朗读课文像念经一样，声音没有起伏，没有情感，孩子们普遍没有朗读兴趣。
小学语文教育有个说法：要求孩子“大胆说话、自信表达”。
开启孩子小嘴巴，“我口说我心，我笔写我口”，让每个孩子畅所欲言，是开心智、开学习智慧，激发一代又一代人的天赋潜能，实现嘴动、心动、脑动，思想活起来。
《义务教育语文课程标准》课程目标中明确要求：
1~2年级表达与交流：
1.有表达交流的自信心。<
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