“好了，现在把讲义传一下。第一排的那个，啊对就是你，上来拿下讲义。”
点名结束后，有些懵的学生上去找九条老师领完讲义，几十份打印纸开始在班里传发。
“嗯，让我想一想……最开始讲的应该是绪论吧？”
气质阴沉的青年老师将手杵在讲台上，低头嘟嘟囔囔。
他没有准备教案，整理思路后就抬头说：“算了，好麻烦。跳过绪论吧。”
转身又拿起粉笔，很快几个图形、符号、奇特的名词说明出现在黑板上，这些板书还在不断增加。
九条老师嘴里还念念有词：“嗯，这是面向初中刚毕业的？那就先从这个完全四边形开始……”
看着老师自顾自地讲起来，底下学生们的议论声逐渐变大。
“咋回事？课表上写的不是心理学吗？”丸山小胖把手放在高田旭的肩膀上，满头的问号。
“还有什么是灵智学？是不是和心智模型什么的搞混了？感觉心理学上似乎有这么个名词。”立园阳太也说。
“不，恐怕这节课讲的确实不是心理学。”
看高田旭在翻看讲义，两人也低头看起刚发的复印纸。他们很快就理解了高田旭所说的意思。
“等等，这是什么？我没学过心理学，但肯定不是这样的吧。”丸山小胖没有控制住音量，拿起那几张讲义晃着。
但此刻教室已经乱哄哄的，他也没有特别显眼。
“嗯，这个是……让我看看。”立园阳太则拿着手机，对照起讲义搜索了起来。
结果一无所获。
“不是吧？这上面的内容，怎么感觉都像是新造的名词。真的有这门专业课吗？”
“确实。”高田旭也在查，他小声说，“少数定义和名词，可以查到一样的。但基本不是一个意思。”
“那个，请问……”在他们三人组讨论时，班里的其他学生也在各自议论。终于有人坐不住，举起手向老师喊话道。
此时那个怪老师已经在黑板上刷刷写了不少内容，正拍着手上的粉笔灰，看样子告一段落了。
就高田旭来看，还有不少内容是讲义上没有的。但同样看不出在讲什么。
九条吾郎听到学生提问，就转头，随意地指向那个人：“怎么了？起来说吧。”
“九条老师。请问这节课到底是讲什么的呀？”这位班的嘴替起身发问了。
“嗯，什么？就是灵智学呀。”青年真的一副很疑惑的样子，还用手指了指黑板。
所以灵智学到底是踏马什么呀？这是目前班里学生的心声。
“那个……”站起来的学生同样也是这么想的。但他强忍住吐槽的冲动，继续问：“课表上不是心理学吗？您是不是讲错了？”
当然这是委婉的说法。一个老师一般不会同时教授两门差别如此大的课程。
这位同学隐含的意思是：宁是不是来错了？
“啊，心理学？噢，心理学啊。原来他们是这么跟你们说的。”青年摸了摸下巴。眼珠在有些凹陷的眼窝里打起转来。
“噢对，我们今天就讲心理学。”
你特么骗鬼呢，教室的所有人在心中吐槽。
“哎呀，讲的时候没有注意。算了，好麻烦。你们就凑合听吧。”
你倒是别放弃呀！
这样的心声自然又被老师华丽地无视了。
“这啥情况？”丸山小胖跟两位朋友抱怨道。
“你们注意到没有……”立园阳太的声音有些紧张，“刚才开始特进班的那些人，就没有什么反应。”
高田旭早就注意到了，所以后面他都默不出声。
如果以讲台为中心，特进班所在的位置和这边对称。那边的学生也有人在小声交流，不过总体十分放松，朋友之间有声有笑。
他们也很惊讶，但看上去更像是觉得兴奋。
新鲜、期待、有些焦急的情绪隐隐传递过来。这个距离下只能感受个大概。
但这也够了。凭借高田旭的眼力再加上黑之书的能力，他发现了更多。
确实，多数特进班的人心里是期待而企盼的。
而没有班这边萦绕的困惑与不解。
其中，还有少数人表现得更为特别。
他
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