十二月的清晨，玻璃窗上时常凝结起一层薄薄的带着花纹的冰凌，引得小新好奇地趴在上面，用温热的小手去捂，看着冰晶融化，留下蜿蜒的水痕。
小新开始展现出一种令人惊奇幼儿特有的幻想能力。

这个变化最初体现在他的游戏方式上。
他不再仅仅满足于推着玩具车在地上滑行，或者简单地堆积木。
他会拿着他的动感超人玩偶，让它“飞”过客厅，嘴里配着“咻——咻——”的音效，仿佛玩偶真的在穿越浩瀚宇宙；
他会把彩色积木想象成美味的“蛋糕”，假装切分，然后递给爸爸妈妈“品尝”，还会皱着鼻子说“好甜！”；
他甚至会和那个旧计算器“对话”，按几下按钮，然后煞有介事地侧耳倾听，仿佛计算器真的在回应他什么秘密信息。

野原广志看着儿子这丰富的内心戏，常常觉得好笑又新奇。
“这小子的想象力可真丰富。”他私下对上见加莉感叹。

上见加莉对此则表现出了更多的关注和理解。
“这是象征性思维的开始，”她翻阅着育儿书籍解释道，“意味着他开始能够理解和使用符号，在头脑中表征不在眼前的事物。这是认知发展的一个重要里程碑。”

然而，真正让野原夫妇有些措手不及的，是小新口中开始频繁出现的一个“新朋友”。

起初，他们并没太在意。
小新在玩玩具时，有时会对着空无一人的角落说话。

“给你，吃。”他会把一块积木“蛋糕”递向空气。
“不对，这边走。”他会拉着想象中的手，引导“对方”绕过茶几。
甚至有一次，野原广志看到他严肃地对着沙发背后说：“不能抢，我的！”

野原广志以为这只是他幻想游戏的一部分，就像他假装和动感超人对话一样。

直到一个周末的下午，外面飘起了细碎的雪花，室内温暖如春。
小新坐在地毯上，面前摆着他的蜡笔和画纸。
他画了几道歪歪扭扭代表雪的白色线条，然后抬起头，对着旁边空着的坐垫，非常清晰地说道：

“小白，看，雪。凉凉的。”

野原广志正在看报纸，闻言抬起头，疑惑地看了看那个空坐垫，又看了看儿子：“小新，你在跟谁说话呢？”

小新转过头，用一副“爸爸你怎么这都不知道”的表情，指着空坐垫，理所当然地说：“小白呀！它说，雪，好看。”

“小白？”野原广志愣住了，放下报纸，走到儿子身边，蹲下来，仔细看了看那个坐垫，“小白……在哪里？”

“这里呀！”小新拍了拍坐垫，然后又指了指窗户，“小白，也看，外面，雪。”

野原广志感到一阵莫名的寒意顺着脊椎爬上来。
他倒不是相信有什么灵异事件，而是对这种幼儿常见的“幻想朋友”现象感到有些……不知如何应对。
他求助般地看向正在书房门口、显然也听到了对话的上见加莉。

上见加莉走了过来，她没有像广志那样追问“小白”在哪里，而是顺着儿子的话，温和地问道：“哦？小白也喜欢看雪吗？它长什么样子？”

小新见妈妈也对他的“朋友”感兴趣，立刻兴奋起来，手舞足蹈地描述：“小白，白白的！软软的！尾巴，摇摇！喜欢，跑跑！”
他还用手比划着一个圆滚滚的形状。

听着儿子的描述，野原广志紧绷的神经稍微放松了些。
听起来，这个“小白”似乎是一只……狗？

“它现在在做什么？”上见加莉继续问，仿佛在询问一个真实存在的客人。

“睡觉了。”小新指了指坐垫，压低声音，“嘘——小白，觉觉。”

然后，他就不再理会那个“睡着”的小白，继续低头画他的雪景了。

野原广志把上见加莉拉到一边，压低声音：“老婆，这……这正常吗？他是不是……看到什么了？”
他知道这个年纪的孩子有幻想朋友不稀奇，但真发生在自己儿子身上，还是觉得有点怪怪的。

“很正常。”上见加莉肯定地说，“幻想朋友是幼儿处理情绪、练习社交、发展想象力的一种常见方式。这个‘小白’，可能是他内心某种渴望的投射，也可能只是他丰富想象力创造出的一个玩伴。我们不需要点破，也不需要害怕，配合他就好。”

而且这个描述让上见加莉瞬间想起了《蜡笔小新》中的野原家的一员‘野原小白’。

于是，野原家正式多了一位“看不见的家庭成员”——小白。

小新会给“小白”留位置，吃饭时指着旁边的空椅子说“小白的”；出门时会对着玄关说“小白，看家”；晚上睡觉前，还

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